【学科教研】

学科融合项目式学习，提高学生核心素养

供稿：林寒青

复审：林建辉

    新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确，要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。并提出，要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。

3月21日上午第二节，信息技术教研组在图书馆二楼进行学科教研，林寒青老师分享了在莆田市实验小学参加“项目式学习（PBL）+跨学科（STEM）”融合创新项目式学习培训的心得体会。

项目式学习不是任务驱动，而是问题驱动，首先带领学生解决一个核心问题，比如木兰溪中的“土黄金”，学生思考如何把溪中淤泥变废为宝，从而让学生持续性探究问题，有的学生一开始想到用淤泥制作陶艺，后面发现淤泥硬度不够等问题，接着学生就查阅相关资料并请教专业人士，从而不断改善土壤成分制作出成功的作品，最后进行作品展示。还有的学生检测了土壤成分，发现淤泥营养丰富，适合种植水稻，于是把淤泥弄到实验田进行水稻种植，并把最终成果通过电子报刊形式进行展示。此项目融合了劳动技术、美术、信息技术等学科，可以看出项目式学习学生学习主动性高，取得的成果也是超出课堂。

   最后，信息组教师交流了对融合学科项目式学习的看法，信息技术与通用技术学科是动手实践的学科，与各个学科关系密切，把各个学科融合起来开展学习，让学生在做中学，体会学习的乐趣，这将有助于提高学生综合素质能力。相信在老师们的努力下，我们的信息课堂会越来越精彩！